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施测

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施测_中国管理联盟

选择好测验并做好充分准备后,就可以施测了。实施标准化测验的基本原则是努力减少无关因素对测验结果的影响。对于标准化测验,主试必须按照规定的程序施测,才能得到可靠的结果。有些人在使用测验时,由于不了解测验标准化的意义及方法,因此往往任意变更施测的程序,忽视测验实施的各种要求(例如指导语、记分方法等),而导致结果的误差。


一、指导语和时限


所谓指导语一般是指对测验的说明和解释,有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示,在实施测验时,必须使用统一的指导语。


指导语通常应包括两部分,一部分是对被试的指导语,另一部分是对主试的指导语。


在纸笔测验中,对被试的指导语一般印在测验的开头部分,由被试自己阅读或主试统一宣读。指导语应力求清晰、简明扼要且有礼貌,一般由以下内容组成:


①如何选择反应形式(画“√”、口答、书写等);


②如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等);


③时间限制;


④如果不能确定反应,应如何去做是否允许猜测等;


⑤例题(当测验采用生疏形式时,例题十分必要);


⑥有时告知测验目的。


主试念完指导语后,应再次询问被试有无疑问。回答时应当严格遵守指导语,不应对测验作出额外的解释,因为主试的暗示会对被试产生影响。对被试的指导语应简短,不能占用太长的时间,以免引起被试的焦急及反感情绪。


对主试的指导语主要是对测试细节的进一步说明,以及在测验中途发生意外情况如停电、迟到、生病、作弊等如何处理等等。这部分指导语往往印在测验指导书中,对主试的一言一行都作了严格要求。


总之,指导语对被试的反应态度、反应方式及主试的行为方式、说话方式作了严格的规定。


时限也是测验标准化的一项内容。主试应事先告诉被试该测验具体的时间限制。对于有分测验的测验,主试应根据有关时限的操作语执行。例如在速度测验中,尤其要注意时间限制,不得随意延长或缩短。


二、记分及解释


记分和解释的过程是将被试的反应数量化并赋予意义的过程,它们也必须遵循标准化的原则。


记分的标准化关键是使评分的方法尽量客观化,使得不同评分者对同一测验反应(答案)赋予相近的分数。大多数心理测验采用选择题等客观题型,无疑使记分更简便、客观。一些标准化测验配有记分键,即标有标准答案及正确反应的说明,对于论文式作答的测验则给予记分要点。标准化的记分方法应力求客观、正确、经济、实用。


主试在实施过程中,记分应当做到下面几点。


①对被试的反应给予及时而清楚、详细的记录,特别是对口试和操作测验,此点尤其重要,必要时可录音和录像。对于测验的环境及测验时的一些突发事件,主试也应给予详细记录,以供解释时参考。


②主试应当熟练掌握记分键,特别是非客观题目的记分要求,不得随意记分。标准化测验在手册中都有关于记分原则和方法的说明。例如,在韦氏智力测验中,对于什么样的反应得1分、2分、3分都有详细解释,并举了一些例子。作为主试,应当以客观、公正的态度严格依据记分键或评分标准记分。


③在施测的过程中,对于被试的反应,主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性的反应,这会影响对被试以后的施测,主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。另外,在个别施测时,主试不应让被试看见记分,可用纸板等物品挡着。这样做一是避免影响被试的测验情绪,二是避免分散被试的注意力。


主试对测验结果可依据常模或其他参照标准作出解释。一般在测验手册中对于各种分数的意义都作了详细的说明。


心理测验是一种辅助工具,被试的表现还受到许多其他因素的影响,因此不能过于夸大心理测验的作用。


三、主试与被试的关系


在施测过程中,主试和被试之间应当建立良好的协调关系,即一种友好合作的并能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。例如,在能力测验中,这种关系会促使被试尽最大努力发挥自己的能力;在人格测验中,它会促使被试真实坦白地回答问题。建立协调关系要求主试尽可能地激发被试兴趣,使其积极地应试。


由于测验的性质和被试的年龄及其他情况不同,建立协调关系的方法也不同。在测试学前儿童时,应考虑到儿童对生人的羞涩、分心等特点,主试应以友好、愉快、轻松的自然态度与儿童交流。对于胆小的儿童,由于他们需要更多的时间去熟悉环境,因此主试应有耐心,等到儿童熟悉环境并愿意合作时才进行测试,测试时也应当更灵活,努力使测验生动、有趣,像做游戏一样引起孩们的兴趣。对于年龄大一些(三年级以上)的学生则应当通过竞争来激发测验机。成人测验则与前述对待儿童的方法有所不同,由于成人具有不认真做测验的倾向,因此主试应强调测验的目的,强调测验对他们有利的方面,这样才能使他们在能力测验中认真尽力作答,在人格测验中尽量减少伪装。


主试和被试建立良好的协调关系,并不意味主试对被试作出暗示或提供帮助,而是要求主试促进被试更好地完成测验。
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